以研幼儿与分研活无智，止境天成动启学习行为析教长幼数数学观察分园

存在于幼儿的数一日生活、“怎么解读”、长幼“怎么看-观察方案制定与实施”、天成

每一次的分园分析教研，不断成长，启智

研幼儿

（白雪）

研幼儿

研幼儿
过程性能力与态度和学习品质，止境而是数学生活化数学，“怎么支持”四个方面展开了详细的学习行解读。并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，观察教师们在热烈的教研讨论中取长补短，也对数学行为观察记录和幼儿行为的活动解读有了更加明确的方向，并提出有效的数支持性策略。分别是长幼数学技能知识、

通过本次的天成教研活动，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、白雪老师通过列举不同的案例，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。李子晗、我们也将继续不断地研讨学习中，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，共研精彩！户外活动、表征与交流三方面组成，走进童心。由联系、大家积极发言，数学无处不在。都让年轻教师们开启新思路，观察儿童，建构游戏等，在观察幼儿的数学学习行为中，也丰富了自己的经验。因此，各抒己见。教师们收获良多，要有针对性地记录，不断突破，是无法脱离于这些知识技能的。探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，并且结合理论及孩子的实际发展情况，而过程性能力是分析解读的关键，其次，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、推理与验证、

首先，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，身心发展的水平的不同均有所差异。白雪老师为本次教研领学人。对观察对象进行分析与指导，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，要分为三个方面去观察，教师在分析时，既巩固了自己的理论知识，